听他的钢琴协奏曲。必须将注意力同时指向独奏乐器钢琴与管弦乐。因为他的协奏曲虽然富于交响性，但是独奏乐器始终不失其主角的地位。钢琴有时颇似歌剧中女主人公唱一篇咏叹调，时而又和乐队对答如流，便又像是歌剧中的重唱了。
莫扎特为十种不同的乐器写了协奏曲。最令人遗憾的是他没有为大提琴写过。
除了前面已经讲了的钢琴协奏曲以外，他所作的各种乐器协奏曲近二十首，不仅属于协奏曲文献中的上品，也是爱好 者乐于欣赏的音乐。假如有时间，几乎全部值得一听再听，其中可以先选听是：1、小提琴协奏曲五首；2、小提琴和中提琴交响协奏曲（K364）；单簧管协春 曲（K622）。
记得指挥家索尔蒂曾说：“莫扎特的音乐无一句不美！”
像他那样的热诚，他那样的“听功”，我辈凡人岂能做到！有些人年青时听莫扎特，只觉其平淡无奇，竟不知其妙在何处，人到暮年，才听出味道，五体投地，神魂颠倒！本人即是如此的一个过来人。愿大家借此纪念莫扎特250周年诞辰的机会，结上良缘，成为莫扎特音乐的知音。
（九）人文色彩与音乐教学的融合
感情在音乐中独立存在，放射光芒，既不凭借“比喻”的外壳，也不依靠 情节和思想的媒介。人，在音乐中表达和感受来自他人或者自己的情愫，又在感情中照见和发现或者愉快兴奋或者惆怅苦闷的心灵。音乐与人文，也是如此。不管是 音乐创作、音乐认知、音乐传统、唱片版位、音乐教学、音乐学术等等诸方面，音乐与人文的关系都不浅。下面小编就为大家搜集了一些关于音乐与人文的观点、信 息，希望对大家进一步了解音乐与人文有所帮助。
研究表示，兴趣，一直以来都是提高学习效率和质量的有效途径。那么中学的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢？在 教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，恐怕行不通，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐 欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，更容易被广大的学生接受，激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析和理解。而 要采用“人文式”教学，相关文化之间的学科综合是至关重要的。
一、音乐与相关学科之间的关系
音乐与文学的关系非常密切，根据文学作品创作的音乐数不胜数。虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所 蕴合的情感与精神得到升华。学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”他认为：莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深 的意境同唐诗的钟声是如此的相似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。音乐与绘画是姐妹艺术， 它们有许多共同点，从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的画面。所以有专家指出： “声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近！同样，音乐与历史也有着密切的关系，而且在历史发展中起着一定的积极作 用，历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。《十面埋伏》和《霸王别姬》虽是两首不同的琵琶曲，但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争；丁善德的 《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史，歌颂了伟大的长征精神。通过欣赏学习，可以极大地丰富学生的历史文化知 识。以上主要谈了三点，实际上音乐与各学科之间有着千丝万缕的关系，这里就不再赘述。
二、重视音乐与相关学科的学习
任何一种音乐都首先是特定文化的产物，它本身就是受着文化定义的，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。重视音乐与相关文化的学习，是培养学生综合素质的有效途径之一。
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